opleiding

Marzano klassenmanagement is een aanpak voor effectief klassenmanagement die is gebaseerd op vier bewezen strategieën. Robert Marzano, een Amerikaanse onderwijsonderzoeker, beschrijft in zijn werk hoe leerkrachten het gedrag van leerlingen positief kunnen beïnvloeden. De kern: klassenmanagement draait niet alleen om regels en orde, maar om de relatie tussen leerkracht en leerling, een doordachte leeromgeving en […]

Kounin klassenmanagement is een aanpak voor orde en rust in de klas, gebaseerd op zeven concrete vaardigheden die elke leraar kan toepassen. Jacob Kounin, een Amerikaanse onderwijspsycholoog, ontdekte door observaties in echte klassen dat effectief klassenmanagement niet draait om straffen of belonen, maar om hoe een leraar de groep leidt en bewaakt. Zijn werk geldt

Bij formatief handelen gebruik je tijdens het leerproces kleine checks om te zien waar leerlingen staan, zodat je je onderwijs daarop aanpast. Concrete voorbeelden van formatief handelen zijn: exit tickets, duimvragen, whiteboards, peerfeedback en de driehoeksgesprekken tussen docent, leerling en ouder. Elk voorbeeld heeft één doel: je beslissing over de volgende stap baseren op wat

Formatief en summatief toetsen zijn twee manieren om leren en prestaties te meten, maar ze dienen een heel ander doel. Bij formatief toetsen breng je tijdens het leerproces in kaart waar een leerling staat, zodat je kunt bijsturen. Bij summatief toetsen beoordeel je aan het einde van een periode wat iemand heeft geleerd, meestal met

Goed klassenmanagement in een kleutergroep betekent dat je de dag zo organiseert dat kleuters weten waar ze aan toe zijn, rustig kunnen werken en jij als juf of meester de touwtjes in handen houdt zonder constant bij te sturen. Dat vraagt om slimme keuzes: in de inrichting van je lokaal, de dagindeling, de overgangen tussen

Goed klassenmanagement in een kleutergroep betekent dat je structuur, ruimte en routines zo inricht dat kleuters zelfstandig kunnen werken, spelen en leren, terwijl jij het overzicht bewaart. Dat klinkt eenvoudig, maar in de praktijk vraagt het om bewuste keuzes: van de indeling van je lokaal tot de manier waarop je overgangen tussen activiteiten begeleidt. Kleuters

Formatief handelen bij digitale geletterdheid betekent dat je als docent voortdurend peilt waar leerlingen staan in hun digitale ontwikkeling, en die informatie direct gebruikt om je onderwijs bij te sturen. Niet aan het einde van een blok beoordelen wat er geleerd is, maar tijdens het leerproces bijsturen, feedback geven en leerlingen bewust maken van hun

Een rubric maken begint met het bepalen van wat je wilt beoordelen en hoe je dat in heldere niveaus kunt opdelen. Een rubric is een beoordelingstabel waarin je criteria, niveaus en beschrijvingen combineert. Daarmee geef je leerlingen of studenten van tevoren precies duidelijk waar ze op worden beoordeeld, en bespaar je jezelf tijd bij het

Actief formatief handelen betekent dat je als leraar bewust en doorlopend informatie verzamelt over waar leerlingen staan in hun leerproces, en daar ook meteen iets mee doet. Niet aan het einde van een hoofdstuk of na een toets, maar tijdens de les zelf. Het gaat om handelen: je past je instructie, je vragen of je

Formatief toetsen betekent dat je een toets gebruikt om te leren, niet om een eindcijfer vast te stellen. Het gaat om inzicht krijgen in hoe goed iemand de stof al beheerst, zodat de leerling (of student) weet wat er nog beter kan en de docent weet waar hij de begeleiding op moet aanpassen. Dat klinkt