opleiding

Actief formatief handelen betekent dat je als leraar bewust en doorlopend informatie verzamelt over waar leerlingen staan in hun leerproces, en daar ook meteen iets mee doet. Niet aan het einde van een hoofdstuk of na een toets, maar tijdens de les zelf. Het gaat om handelen: je past je instructie, je vragen of je

Formatief toetsen betekent dat je een toets gebruikt om te leren, niet om een eindcijfer vast te stellen. Het gaat om inzicht krijgen in hoe goed iemand de stof al beheerst, zodat de leerling (of student) weet wat er nog beter kan en de docent weet waar hij de begeleiding op moet aanpassen. Dat klinkt

Summatief toetsen betekent dat je meet wat een leerling aan het einde van een leerperiode heeft geleerd. Het gaat om een beoordelingsmoment dat een eindoordeel geeft: voldoende of onvoldoende, geslaagd of gezakt. Denk aan een eindtoets, een tentamen of een schoolexamen. Het resultaat wordt vastgelegd en telt mee voor een cijfer, diploma of certificaat. Het

Rubrics voorbeelden helpen je snel begrijpen hoe je een beoordelingsrubric opbouwt en wat er per vakgebied in thuishoort. Een rubric is een beoordelingsschema met criteria en prestatieniveaus, zodat leerlingen én docenten precies weten waarop beoordeeld wordt. Hieronder vind je concrete voorbeelden, uitgelegd aan de hand van echte vakken en situaties. Wat is een rubric precies?

Een rubric is een beoordelingsraster waarmee je leerlingen laat zien wat je van hen verwacht en op welk niveau ze presteren. In het onderwijs gebruik je rubrics om vaardigheden zichtbaar te maken, feedback te geven en leerlingen te laten reflecteren op hun eigen werk. Dat maakt een rubric veel meer dan alleen een cijferlijst: het

Formatief handelen in het basisonderwijs betekent dat je als leerkracht continu informatie verzamelt over wat een leerling al begrijpt, en die informatie direct gebruikt om je onderwijs aan te passen. Het gaat niet om toetsen met een cijfer, maar om leren zichtbaar maken zodat je weet wat een kind nu nodig heeft. Dat klinkt simpel,

Goede feedback geven aan leerlingen betekent dat je hen laat zien wat ze al kunnen én wat ze zelf kunnen doen om verder te komen. Feedback werkt het best als het concreet is, gericht op het werk en niet op de persoon, en als de leerling er ook echt iets mee kan. Dat klinkt simpel,

Formatief handelen verschuift in de moderne onderwijspraktijk van losse meetinstrumenten naar een bewust didactisch ontwerp. Dat betekent dat je als leraar niet langer één toets of één exitticket inzet als op zichzelf staand instrument, maar dat je formatieve activiteiten structureel inbouwt in de opzet van een les of lessenserie. Het gaat om een fundamenteel andere

Digitaal formatief toetsen betekent dat je tijdens het leerproces digitale middelen inzet om inzicht te krijgen in waar leerlingen of studenten staan, niet om een cijfer te geven, maar om het leren te sturen. Anders dan bij een summatieve toets (die een eindoordeel geeft) gaat het hier om voortdurende feedback die zowel de leraar als

Differentiatie in het basisonderwijs betekent dat de leerkracht het onderwijs aanpast aan de verschillen tussen leerlingen. Niet alle kinderen leren even snel, op dezelfde manier of met dezelfde achtergrondkennis. Door bewust te variëren in uitleg, opdrachten en tempo geef je elk kind de kans om te leren op het niveau dat bij hem of haar